今時今日，似乎人人都機不離手，慈幼學校的兩位小學生李政諺和勞思維，亦終日跟電腦為伴，為的卻是發明各式各樣的小發明，助人助己，他日成為改變世界的IT達人。

訪問當日，分別讀五年級和六年級的學校小風紀李政諺和勞思維，在學校的電子互動課室內，示範最新發明的「電子風紀」裝置。李同學在電腦上按了幾個掣，誰不知裝置卻沒反應，原來是某個電路駁點鬆了，於是勞同學即時向身旁的電腦科老師李安迪求救，但李老師卻沒有插手，只說了一句：「你自己試下搵番個電路點駁，修理佢喇！」

勞思維（左）及李政諺（右）去年發明電子風紀裝置，如今他們正努力研究如何改良設計，強化裝置的功能。

電子風紀裝置由幾個簡單的零件組成，只要課室的噪音超過三百分貝，裝置便會響，若情況持續更會發電郵通知老師。

觀察成就小發明

不一會，勞同學便成功修理好裝置，隨即開始示範，「老師平日好辛苦，午膳時都要看管學生，所以我們發明了這個裝置安裝在課室內，當錄得超過三百分貝的音量，即代表班內很嘈吵，裝置就會發出聲響以示警告，如果情況持續，裝置就會發電郵給老師，請他來課室維持秩序。」說時，身旁的李同學拿起裝置上的收音裝置，大叫了一聲，裝置隨即發出咇咇的響聲。

裝置雖然實用，但李同學還未滿意，「首先應該要整個殼收起組件，令外表好睇啲，二來我想裝個運動探測器落去，裝在課室門口，當有同學擅自離開課室，就會即刻話畀老師知。之後我仲想發明一部鏡頭機械人，會實時監察課室的情況，畀老師用。」

李同學諗頭多多，而且頗有見地，連李老師也點頭讚好，但他指兩位同學本來很被動，更創意零蛋。他說：「他們每周要上兩節電腦堂，共七十分鐘，放學就來電子學習課室，五人一組做小發明，起初問他們想發明甚麼，他們毫無頭緒，只覺得讀書係為考試。」多番引導之下，同學才慢慢學懂觀察，「見嬸嬸掃地辛苦，同學就提議發明掃地機械人；見老師改簿辛苦，就想發明改簿機械人。雖然現實好難做到，但創意無限。」

經過多次討論，電子風紀的概念就應運而生，接下來同學便要學如何將概念實踐。李老師說：「我喺電腦堂教他們編寫Scratch、App Inventor等程式，又教他們點樣駁電路板，將程式寫入去，變成實用的裝置。」於是者反覆嘗試，電子風紀裝置便成功面世。

李安迪老師（中）教導同學利用不同的電子組件，配合電腦編程，組合成不同的裝置，解決生活中的難題。

推銷實踐所學

此外，今個學年慈幼學校還參加了「賽馬會運算思維教育」計劃，九月在全校推行程式編寫課程，李老師續說：「課程好有系統，將編寫程式所用到的邏輯思維分成不同程度的章節，同學好快就上手。」如今推行兩個多月，幾乎個個同學都是小發明家，「好多發明要寫嘅程式好簡單，好似電子風紀裝置其實只需要一句指令，反而同學的諗頭先寶貴。」李老師笑說。

李老師說，計劃在下學年將同學分成兩組，一組負責做實驗改良裝置，「例如研究裝置放邊度最好，點令佢耐用啲」，另一組則有重大任務。「要嘗試將裝置推銷畀科技公司，請他們幫忙製作改良組件，同時入班房游說班主任採用他們的發明。」這麼一來，同學不止要寫程式了得，還考他們如何運用語文科中所學到的討論技巧，甚至解難能力。看來做發明家並不易。

慈幼學校的電腦堂既互動、實用又有趣，但李老師早年推行時卻遇上不少阻力，「家長一聽就覺得學寫程式會變宅男，表態唔支持，但課堂着重小組討論同分工合作，點會變宅男？」眼見李同學和勞同學這兩個活生生的例子，便知他所言非虛。

早前，李安迪老師舉辦工作坊，向其他小學的老師講解如何運用Scratch編寫程式。

老師不用學太多

為期四年的「賽馬會運算思維教育」計劃，獲香港賽馬會慈善信託基金撥款二億一千六百萬元，並夥拍香港教育大學、美國麻省理工學院（MIT）及香港城市大學策劃，目標將課程推廣至全港三十二間小學，惠及超過一萬六千五百名小四至小六學生，而慈幼學校正是計劃的先導學校之一。

負責領導計劃的李安迪老師指，計劃早前特意請MIT的教授來港，教導一百名老師編寫程式。「我亦有睇片自學，當學識運用組件駁成電路，我便沒再鑽研，事關我識得愈少，同學發揮空間愈大。」他解釋指，當下學生太循規蹈矩，老師懂得太多，同學變相只懂跟老師去做，無法激發創意。「這種學習模式起初師生都很難適應，但當看到各組同學都有不同的作品，便知這一招很有用。」

計劃還撥款給學校興建專用課室及提供所需的電子設備。計劃的項目總監賴錫璋教授表示，希望透過教授學生編程，加強學生的運算思維，培養他們於數碼時代的解難能力及創造力。

李安迪老師指編寫程式除了可訓練學生思維能力，亦可培訓學生的解難和溝通能力。